河南日报客户端记者 史晓琪 冯军福 曹萍

　　6月27日，《河南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》发布并引发高度关注。

　　“经过周密而充分的论证，河南省高考综合改革的‘靴子’最终落地。改革方案对于促进普通高中高质量发展，促进高中学生全面而有个性的发展具有重大意义。”郑州市第二高级中学校长王瑞说。

　　凸显客观性，做好客观记录与主动引导的结合

　　“高考改革的基本模式是‘两依据一参考’，即依据统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。”王瑞说，“两依据”呈现的是量化的成绩，因此在操作上比较直观流畅。而“一参考”呈现出的是过程性的成长记录，主要包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等内容，是一种定量和定性相结合的综合素质评价，因此在具体操作和实施上就存在着很大的差异性。其中的重点和难点，是如何真实记录学生的成长足迹，特别是学生的突出表现。

　　“客观和中性的评价导向，并不意味着学校止步于此。”王瑞认为，学校要有计划、有目的、有针对性甚至有组织地对学生进行引导，特别是学校特色发展、多样化发展以及学生兴趣爱好特长等方面，主动提供成长支架，丰富课程供给，提供更多资源与平台，做好师资对接，搭建活动场地和场所，加大信息化方面的投入，方便信息采集的及时和连续和高保真。

　　呈现连续性，做好学校意图与个人愿望的结合

　　“学校取向和学生的自我认识要形成高度契合，即要想取得一个突出的综合素质评价表现，就要德智体美劳全面发展，就要作出突出成绩，获得较高的荣誉，丰富体验经历。如果只关注学业发展，只会考试科目的学习，那么综合素质评价肯定是不突出的。”王瑞说，高考综合素质评价是过程档案式记录，不是简单的等级。学生综合素质评价模块的重点、难点以及创新点都在学生叙写成长记录上。成长记录是评价学生综合素质的重要依据，学生的成长轨迹就是通过事件、经历、数据、成绩、荣誉、成果等具体的东西来呈现的，将来为高校提供学生综合素质材料，重要的一项就是成长记录。因此，教育、培训学生坚持写、及时写、真实写，学生写成长记录既是学校的培养要求，也是学生综合素质的表现。

　　体现严肃性，做好管理工作与监督制度的结合

　　“在具体操作中，可以充分运用全省省综合素质评价信息化管理平台，平时学生的表现由各高中学校按照统一的要求进行动态地、过程性录入，真实反映学生发展状况，形成学生综合素质档案。”王瑞建议，为了保证信息录入的真实性、准确性，要健全信息确认、公示投诉、申诉复议、记录审核等监督保障制度。

　　“从学校的角度来说，一方面要公平、公正、公开地记录学生成长足迹，真实反映学生综合表现；同时又要为学生搭建多样的发展平台，提供多样化的展示机会，开展丰富多彩的实践活动，让学生有更多的阅历和体验，争取让每个学生都出彩。”王瑞说。